PBL数字学习系统之设计与实作

问题导向学习（Problem-based Learning, PBL）的教学特色在于以小班教学，及小组团队讨论方式进行，早在1960 年代初即开始兴起于医药学院，至1990年几乎有40％的医药学院采用PBL，而在美国工程学院有约50％课程教学采用此模式(Aleman & Lopez,2000)，相较于传统以教师为主导角色的方式，这样的教学模式更具教学的弹性及启发性。近年来PBL 在医学方面的专业教育与训练相当的普遍。国内的医学院的重视程度也相当大，如阳明、长庚大学医学院( Cherng, 2002; Chen et al. 2002)。而在应用科学的领域也有逐渐扩展的趋势，如台湾师范大学科技学院(李基常、洪荣昭2001)。随着信息科技的进步，社会逐渐步入高度数字化的时代，信息技术、网络通讯与多媒体已成为数字化生活的三大要素，人们在此信息化的环境中必须适时地改变沟通方式、商业经营模式、信息与知识获取方法、及如何使用当代科技，自我学习成长。如何提升创造基础能力的议题早已受到重视，其具体措施包含了规划创意思考及整合性课程于各级学校教学等活动，本计划以PBL 为实施架构，整合数据采矿技术、行动通讯、信息安全、人工智能与生物信息，规划智慧型数字化的学习环境

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